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历程比作一条线的话，那么，线的“头儿”，就拴在“毕业分配”上，而线的“尾儿”则系在“悲壮献身”上。
这条线上所串的“珠子”，便是杨凡在暂短的教育生涯中看似“不起眼”实质是“了不起”的许许多多“教书育人”的小事，将这些“小事的平凡”串成“精神的伟大”，使这线上所有的“珠子”无不闪耀着“主人公”追求生命价值的熠熠光泽，而这种光泽能自然而然地与小说中塑造的韩雪、刘翠莲、赵卫东、郑洁、曾显庆、杨春霞、余英等一系列人物的亮点抑或黯淡形成相互辉映和彼此反衬，足见作者在“源于生活，高于生活”的艺术造诣和审美意趣上积羽沉舟、集腋成裘的创作本事。“这条线”最终惜墨如金地以“追悼会”戛然打结，确实恰到好处地体现作者彰显和歌颂“师魂”的初衷。
伟人毛泽东曾经说过：“一个人的正确思想是从哪里来的，是从天上掉下来的吗？不是……”作者的“初衷”当属于这种“正确的思想”的范畴。那么这种“初衷”是从天上掉下来的吗？当然不是，倘若究其所滋生的土壤，不得不说它与作者教育生涯紧密相关。
笔者从本书作者当年的得意门生，如今已奋斗成名的青年作家王大学撰写的《学高为师，身正为范——读冯宗敬老师 <师魂>想到的……》一文中得知，冯宗敬从事教育事业四十多年，现已退休，“在德昌县教育界可谓德高望重，桃李满山”。我们从本书作者《后记》中，也不难看出冯宗敬著书立说“初衷”的由来。
作者之所以《师魂》为题，创作出这部颇有分量的长篇小说，其目的是“用以激励人民教师”，“将此精神发扬光大”。教育岗位的同事们，因此，笔者有充分的理由和依据说，冯宗敬先生创作这部小说具备得天独厚的生活积累，他以时代责任感为弘扬“师魂”，最大限度地提纯了部小说主题的含金量。笔者愿以一个老编辑的良知负责任地说，这部小说反映的是人民教师的心声，是践行胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”的形象教材，是广大人民教师用来鞭策自己的一面镜子。
编《师魂》这部长篇小说，我看见点燃生命的烛光是多么灿烂！笔者感动之余赋诗一首，不知能否与读者共鸣。
君以忠诚写忠诚，
书内书外相呼应，
点燃烛光颂生命，
教育生涯见真情。
是为序。 | 
